Página
TEMA 1.1. APRENDIZAJE BASADO EN EL DIÁLOGO
A las asambleas es importante mirarlas como ese instrumento, herramienta o estrategia que permite generar aprendizajes significativos a través del diálogo, de la capacidad de comunicarnos.
Para Bentancor, Briozzo y Rebour de UNICEF (2004), las asambleas se constituyen en un espacio educativo que por excelencia contribuyen al desarrollo de la capacidad dialógica, potencian la participación en los asuntos que afectan a los implicados, exigen de la argumentación y el establecimiento de acuerdos y compromisos.
Carozzo (2021) en su libro “La asamblea de aula para la convivencia democrática participativa” expone lo siguiente:
La asamblea de aula es considerada una herramienta de mucho valor para desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes, para exponer ideas, confrontarlas con sus compañeros y arribar a conclusiones y acuerdos que deben ser aceptados y respetados por todos. En la asamblea los estudiantes aprenden a dialogar desde los asuntos domésticos y rutinarios de sus actividades escolares hasta el debate de conflictos interpersonales entre estudiantes y con los docentes. Una de las mayores realizaciones y satisfacciones que descubren los estudiantes en las asambleas de aula es la fascinación que experimentan al descubrir que están construyendo sus aprendizajes y acuerdos en forma colaborativa y consensuada.
No estar de acuerdo es considerado como extraño entre los estudiantes, como si ignorasen que es algo absolutamente normal y necesario en la vida relacional; que allí tiene sus raíces no poder gestionar el conflicto. Es posible que estas y otras valiosas contribuciones que se logran entre los estudiantes para la mejora de la relación entre ellos y con los docentes no lleguen a ser debidamente valoradas por la institución educativa, porque en muchas ocasiones la voz de los estudiantes no es escuchada y menos si sus opiniones son contrarias a lo dispuesto por las autoridades de la escuela.
La experiencia de la asamblea de aula tiene sus referentes en la pedagogía de Freinet y las enormes contribuciones de Vygotski y Freire, y a través de ella las vivencias de los niños y niñas se nutren de la realidad y de la praxis cotidiana y se convierten en los elementos claves para la construcción de nuevos aprendizajes y conocimientos entre los que se incluye la identidad a su cultura medioambiental, un preámbulo a la descolonización cultural tan necesaria en el proceso educativo.
Detengámonos en los aprendizajes que logran los estudiantes con la asamblea de aula, a través del diálogo, citamos algunos:
La asamblea se convierte en un escenario único para aprender diversas destrezas lingüísticas, al mismo tiempo que desarrolla aptitudes cognitivas y sociales, tales como las que expone Seisdedos, (2004):
- Insertar información nueva en información anterior.
- Anticiparse con los conocimientos que ya poseemos a los que vamos escuchando.
- Realizar hipótesis sobre el tema de debate.
- Establecer control en los turnos de palabra y autorregular sus actitudes conversacionales (discusión de opiniones mediante el diálogo).
- Prestar atención a la palabra de un compañero/a (atención individualizada por parte del docente).
- Tutoría de iguales (actividades conjuntas entre compañeros/as).
- Potenciar mecanismos básicos de lenguaje (audición, voz, articulación).
- Establecer la adquisición de las dimensiones del lenguaje (forma, contenido y uso).
- Estimular el desarrollo comunicativo.
- Favorecer el desarrollo de los procesos de comprensión y producción lingüística.
Todo lo expuesto permite que se asuma y valore a las asambleas como una metodología que estimula el aprendizaje a través del diálogo, un aprendizaje más holístico que integra no solo contenidos sino un aprendizaje significativo que permea la vida.
