Teniendo claro la definición de política
educativa, detengámonos a mirar el caminar de los países latinoamericanos en
este campo, ya que buscan a través de ellas una educación de calidad en sus
territorios; de ahí que a continuación encontramos el aporte de Michels (2004), donde muestra de forma general la opinión de
varios autores sobre unos aspectos a considerar en las políticas educativas en
América Latina.
- Es importante que las buenas políticas
educativas se complementen con el financiamiento adecuado para que se alcancen
logros que respondan a las necesidades del contexto internacional y nacional y
de la sociedad del conocimiento (Cardona et al., 2020; Saviani, 2020; Gutiérrez
y Morales, 2020).
- Las bases curriculares y currículos educativos
deben reflejar los aprendizajes y responder a las necesidades tanto
de contexto internacional
y nacional como
de la sociedad
del conocimiento (Oliva,
2019; Cardona et al., 2020; García, 2018; Baeza & Lamadrid, 2018).
- El
sistema educativo, sustentado
en bases epistemológicas, debe
facilitar que en
la práctica se
establezcan políticas educativas importantes teniendo como eje la
inclusión (Mainardes, 2018; Gutiérrez & Morales, 2020; Stremel &
Mainardes, 2018; Zamorano & Gutiérrez, 2020; Tonieto & Fávero, 2020).
- Las estrategias pedagógicas deben ser bases que
generen la equidad y solidaridad en la sociedad, y las políticas educativas
deben producir respuestas
positivas proporcionales a las
necesidades de la
sociedad, mostrando reformas reales
que disminuyan el
nivel de desigualdad
y desventajas
socioeducativas (Tello, 2019;
Saviani, 2020; Rivero, 2019).
- Debe atenderse la necesidad de desarrollar la
justicia educativa, la consolidación democrática y la convivencia
escolar dentro de las políticas
educativas Tello (2019)
y Rivero (2019).
- Stremely Mainardes (2018), Saviani (2020) y
Acuña et al. (2019) señalan que la falta de diálogo y consenso entre los
actores educativos dificulta proponer alternativas que sean positivas para el
sistema educativo.
- Se debe considerar la concentración y
participación de los agentes educativos y actores sociales dentro del campo
educativo, para lograr políticas institucionalmente legítimas, sobre todo en la
inclusión como construcción permanente en el sistema educativo (Stremel y
Mainardes, 2018 & Cardona et al., 2020)
- Considerar políticas que incluyan la educación
para los migrantes.
Considerando lo anterior, es importante que los gobiernos de América Latina, consideren los siguientes aspectos en sus políticas educativas:
Para profundizar un poco más sobre las
generalidades de la educación en los países latinoamericanos, es importante tener en cuenta el documento de la UNESCO “Recomendaciones de Políticas Educativas en américa Latina en base al TERCE”, el cual permitirá una
visión más amplia de la educación en los mismos.
Adicionalmente, las políticas educativas deben
tener carácter doctrinario y estratégico o instrumental para que sean efectivas
y eficientes abarcando la totalidad de ámbitos educativos y sociales.
Políticas de carácter
doctrinario: ecología,
globalización, competitividad, producción, productividad, cultura de paz,
política y ciudadanía, interculturalidad, inclusión y ética
Políticas de carácter
estratégico o instrumental: calidad, equidad, construcción y gestión del conocimiento, dominio de
idiomas, formación y perfeccionamiento del profesorado.
Teniendo en cuenta las diferentes políticas aplicadas en América Latina a lo largo de los años, es importante recalcar que hay gobiernos que han dado gran importancia al ámbito educativo, mientras que otros lo han descuidado, sin embargo en el siguiente enlace, vamos a poder conocer las políticas educativas aplicadas en nuestros países y que la UNESCO ha recopilado:
https://siteal.iiep.unesco.org/politicas